为贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，推动以课堂为中心的教学改革再上新台阶，2018年9月4日全天，教学部门在晖华楼小剧场举行为期一天的“活力课堂”专题培训。校长叶才福👩👧👦🔦、副校长龚春蕾💃、各二级学院领导以及全体专职教师参加了学习👩👩👦👦。培训由副校长龚春蕾主持。
校长叶才福面作新一轮“活力课堂”建设动员报告🌒。他指出，新时代全国高等学校本科教育工作会议提出，教师要回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，以“四个回归”为基本遵循，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准😐。“活力课堂”的号召♔，正当其时、意义重大。它既呼应了当前教学改革的形势要求，也是对天华未来人才培养的方向引领。“活力课堂”的开展👩🏿🎨，是教师实现学习发展和自我成长的重要途径，是实现人生幸福的快乐之旅。而“活力课堂”的要义，就是要帮助和督促学生养成主动📁、深层学习的习惯，由传统的“以教师为中心”转化为“以学生为中心”💅🏼。叶校长强调，在具体实施层面，“活力课堂”应呈现一个“动”字👷🏼，表现在老师生动、学生主动、师生互动；体现一个“活”字😳，将活的案例、活的思想🐬、活的氛围贯穿教学的全过程；最终实现一个“成”字，表现在知识生成、思维养成、成果形成👩🏽⚕️，师生共同在成长中走向成熟，进而实现成功！
（校长叶才福作动员报告）
副校长龚春蕾以《活力课堂在天华》为题👨🏽✈️，围绕“来龙去脉”“模型诠释”“要诀归纳”和“实施指南”四个方面对正在实施的“活力课堂”教学改革作了全面详细的阐释🍴。2016年起🚙🔠，基于师生在教学中的真实需求，通过开展对大学生课程体验的全面调研，在发动骨干教师学习国内外课堂教学的理念经验和成功案例的基础上，全校连续3个学期组织了100门课程进行教学改革试点，并开发了杏悦2娱乐“活力课堂”通用教学模型。龚副校长就模型特点和12个模型要素作了详细解读，并概要介绍了在教学实践中进一步提炼的“活力课堂”通用要诀和学科要诀，强调教师们要对标通用模型，在教学实践中灵活运用，不断丰富和完善。为更好地指导专职教师进行课程建设，龚副校长全面介绍了试点课程的完整建设流程，以及与之相配套的评价手段和激励举措🧚🏻♀️。她指出，在未来相当长一个发展阶段里，学校都将把“活力课堂”教学改革🤌，作为本科教学质量提升和教学特色彰显的一项重要常规性工作，持续深入，抓出成效🏎。她鼓励广大教师要积极参与🥷🏻，躬身实践，从上好一堂活力课，到建好一门活力课🏨，从课程的线下活力发展到线上活力，从活力实践上升到活力理论，实现教师自身成长的同时，最终让我们的学生得益。
（副校长龚春蕾讲解“活力课堂”教改要求）
来自七个二级学院的14名优秀教师分别侧重学科要诀™️、示范教学🕵🏽♂️🖤、在线课程建设♉️，以及国外访学感悟，分享了“活力课堂”的建设经验。工学院的吕博、樊江玲两位老师围绕“活力课堂让工科生动起来”作发言👐🏽。吕老师提到👈🏿，工科不等于公式和枯燥，作为一门最近距离描述生活的学科，工科老师可以应用仿真软件，加入视频动画，化抽象为直观✉️，以应用为导向，理实结合，强调团队合作💸，展现学生演讲能力等方式让工科的课堂“活”起来。樊江玲老师结合机械设计原理课程，详细介绍了逐级递进式项目教学法的要义。
（工学院吕博☣️、樊江玲老师发言）
教育学院张海萍老师作了《学前儿童情感教育》的示范课教学🕵🏽♂️，全面展示了课前导入、理论讲解🖌、课堂活动到课后任务的完整过程，并以“活力课堂”通用模型为导向，建议通过课前设置任务清单，课中案例剖析、角色体验，课后过程跟踪𓀐、学以致用等方式全面激活课前👨🏼⚕️、课中、课后三个环节🕓，帮助学生获得较好的课程学习体验🖐🏽。
（教育学院张海萍老师示范课教学）
管理学院蒋亚萍老师围绕“体会教学的愉悦，提升教学的艺术”这一主题，阐释了管理学院提炼的“活力课堂”学科要诀☸️，包括理念🤹🏼♂️、思路、内容、方法、语言🎛🏌🏻、非语言技巧六个方面👩🏻🏫。她以诙谐幽默的表现形式，穿插了市场营销原理、自身教学实践经验👳🏼♂️🧑🏿💼、历史故事等一系列丰富素材，将“提升教学艺术”的六大要领娓娓道来，提供了大量操作性强的多样化教学方法，赢得全场老师的阵阵掌声。
（管理学院蒋亚萍老师分享活力课堂学科要诀）
艺术设计学院的陈如华老师示范了《新媒体艺术的概念》这一章节的教学过程，她从分析激发学生思考的新颖感官体验活动出发🤸🏻♀️，通过大量生动前沿的作品实例🧝🏿，引领学生认识和思考新媒体艺术的不同类型，最后再水到渠成地归纳出章节的核心概念👉🏼。随后，陈老师从课程性质与目的、教学内容👨🏻🦯➡️、教学方法、考核方式四个模块分享了本次课程的课程设计，其中提到的手机运用、翻转课堂🧑🏻🎄、游戏互动、案例分析👩🏻🦳、设备观摩等方法具有较强的借鉴意义🥞。
（艺术设计学院陈如华老师示范课教学）
来自语言文化学院的胡玥、卜迅🐼、张丽珺三位老师采用问答形式🦍，用丰富的课程案例，探讨了如何利用在线课程提高学生的课程参与度，并确保任务的完成度📇🩵。一方面，语言教学需要学生高度参与课堂教学，教师可以利用在线课程这个平台给学生精心布置教学任务，共享形式多样、与时俱进的教学资源，激发学生完成教学任务的成就感🚵🏼♀️🌐，给予学生灵活运用教学资源的自主权；另一方面，教师可以借助在线课程语音录音🙀🌌、查重等功能，结合思维导图，角色扮演😬、班级辩论、学术论文写作等形式有效激发学生的学习潜能，保证学习任务顺利完成🍱。
（语言文化学院胡玥、卜迅💵🤴🏻、张丽珺老师交流在线课程建设经验）
健康学院的王茜🦹🏽♂️、杨宇然、黄海娟三位老师同样采用了访谈形式，分享了她们国外访学的感悟，重点介绍了国外大学在教学组织形式和内容方面可供借鉴的实用技巧，包括课前Syllabus、预习资料准备、预习内容安排，课中融入讲解🐋、合作学习☝🏼、项目驱动、案例教学等方法🛀🏿，课后安排交流、课后作业🐁、阶段性考试、实践性任务等👨🏼🏭，实现课堂师生互动和思维提升。
（健康学院王茜🕣👇🏽、杨宇然、黄海娟交流国外访学感悟）
通识学院饶彦老师介绍了《武术拳操》课程的活力课堂教学模式📨，同时还展示了近年来包括“天华功夫扇”“天华长跑队”“天华足球队”“天华学生健康监测中心”等一系列体育建设成果🤰🏼。李卓琳老师选取《创新思维》课程的一个章节☎️，图文并茂作了课堂教学示范。耿松老师分享了《创新思维》建设网上共享课程的经验和成果。
（通识学院饶彦、李卓琳🥕、耿松老师发言）
下午三点培训会圆满结束🧑🏻。此次培训活动全面详实地展现了我校“活力课堂”教学改革的建设成果，指明了未来的努力方向🏤，将更好激发广大教师研究课堂、创新教法的热情和干劲，从而助推本科教学质量的加速提升🧑🍼，以实现让“活力课堂”促进大学生全面发展🤟🏿、个性发展👠、持续发展和创造发展的目标。
（培训现场）
教务处供稿
撰文/陈珊
摄影/徐振、陈珊